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工業革命時代的浪漫情懷優質獲獎教案

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《工業革命時代的浪漫情懷》獲獎教學設計教學實錄

    【教學目標】
    了解19世紀初期浪漫主義文學藝術作品及其重要的藝術價值。
    創設情景,讓學生置身當時歷史,體會文學藝術家們的創作心境,從而加深對歷史和文學藝術作品的理解;通過對時代背景的分析,鍛煉學生運用歷史材料分析問題的能力。
    通過對文學藝術作品的了解,充分理解人類文化的豐富性和多樣性;通過對浪漫主義者們的不幸遭遇或結局的思索,引發學生對生命的追問,提升心靈的感悟。
    【教學思路】
    本節課以浪漫之旅的方式整合課堂內容,融合歷史課中文學、音樂、美術等相關內容進行教學,既體現文學藝術的時代性,又彰顯歷史對于文學藝術的強大支撐。老師帶領學生穿越時空,到達三個主要景點:一、英國國家圖書館,感受浪漫主義文學的魅力;二、維也納金色大廳,體會浪漫主義音樂的震撼;三、巴黎盧浮宮,再現浪漫主義美術的沖擊。浪漫之旅,一路探尋,且行且思,從歷史的角度探究“浪漫主義”思潮出現的原因,最后進行“生命的追問”,使學生的思想得以升華。
    【課題導入】
師:很高興來到人杰地靈的長興,想必同學們都喜歡看《西游記》吧?(學生情緒馬上調動起來,表示喜歡)《西游記》的作者吳承恩在嘉靖年間來到長興做縣丞,他大量搜集素材,完成了我國浪漫主義小說的杰出作品《西游記》,也由此給長興留下了回味無窮的浪漫主義。
(本堂課是異地借班授課,如此設計意在以學生熟悉的典故導入,清新自然,又拉近與長興學生的距離。)
    師:老師此行,正是尋著這股浪漫主義的氣息而來,同時,老師將帶領大家穿越時空,通過浪漫之旅來探尋與中國古典浪漫主義交相輝映的西方工業革命時代的浪漫情懷。
    【教學過程】
    師:首先明確一下我們的“旅行須知”:任何時代的文藝,都離不開現實的支撐,在歷史課堂上品嘗文藝的盛宴,第一步要從常識的角度了解文藝,第二步從情感的角度感受文藝,第三步,在了解與感受的基礎上,做到從歷史的角度考文藝。明確基本方法后,讓我們開啟浪漫之旅,老師只是路標,不是導游,真正的探尋者,是各位同學。
    第一站:英國國家圖書館——文學之旅
師:這里有豐富的藏書,根據掌握的資料,你認為在這里我們能了解到哪些1 9世紀初杰出的文學家和他們的作品呢?請大家快速閱讀:完成表格。(老師請一位同學填表,不完整的內容由其他同學補充。)充實后的表格如下:
 

國別
英國
法國
俄國
作家
拜倫
雪來
雨果
普希金
作品
《唐璜》《恰爾德 哈羅德游記》
《西風頌》
《悲慘世界》《巴黎圣母院》
《假如生活欺騙了你》

 
 
    師:除了這些外,浪漫主義文學在意大利、美國、波蘭等其他國家也很流行,但英法兩國成就最高。我們選擇一本經典作品來品讀小說中的浪漫主義。(一同學介紹:《巴黎圣母院》,大概內容如下:)
    在巴黎圣母院住著兩個人,學識淵博的副主教克洛德和丑陋的敲鐘人卡希莫多。克洛德看上了美麗的吉普賽姑娘愛斯美拉達,并打發人在夜間劫持了她。少女被年青英俊的衛隊長孚比斯救出,并愛上了孚比斯。滿懷嫉妒的副主教趁他二人約會之際刺傷軍官,并嫁禍于愛斯美拉達。姑娘即將被絞死之際,被暗中愛慕她的鐘樓怪人卡希莫多救出,并把她安頓在圣母院內避難。克洛德唆使教會把姑娘看作女巫,法院不顧圣母院享有圣地避難權,決定予以逮捕,姑娘又一次被送上了絞刑架,而此時英俊的軍官卻正在向國王的女兒獻媚求愛。眼瞅著姑娘被絞死,卡希莫多憤怒地把撫養他成人的副主教從鐘樓頂推了下去,活活摔死,自己則到公墓里面找到少女的尸體,并自殺在她身旁。很多年后,人們發現墓地里兩具尸體緊緊抱在一起,當人們試圖把他們分開時,尸體頓時化成了兩縷青煙。
    師:這是個非常浪漫凄美的故事,《巴黎圣母院》藝術地再現了四百多年前法王路易十一統治時期的歷史。雨果把筆鋒直指宮廷與教會,
揭示他們如何壓迫群眾,人民怎樣同兩股勢力斗爭。聽完同學的介紹,老師采訪一下,你覺得哪個主人公最美?美在哪里?你覺得卡席莫多嗎?在他身上我們能找到哪些美麗的東西?(由此師生展開一場關于美丑的討論)
    學生觀點摘要如下:
    愛斯美拉達最美,她外表漂亮,又能歌善舞,善良快樂,但卻成了教會的迫害對象,算得上是天使折翼,跌落人間。
    卡希莫多外表丑陋,但內心善良,敢愛敢恨,充滿對愛情的追求,又勇敢地把撫養他成人的副主教殺死,在這個外表丑陋的人身上,能看到一種人性的真美。
    最痛恨圣母院副主教,不顧教會清規戒律,用盡各種手段要得到愛斯美拉達,他道貌岸然,卻集虛偽與邪惡為一體。他既是害人者,又是被害者,宗教的禁欲主義壓抑扭曲了他的靈魂。雨果通過這個人物諷刺教會的荒唐和虛偽。
    勢力薄情的孚比斯;他一面甜言蜜語的與姑娘幽會,另一面當姑娘落難時,他卻正向國王的女,兒獻殷勤。一副見風使舵的嘴臉。
    師總結:雨果不愧是法國浪漫主義文學的大師。他將人性當中的真善美與假惡丑放大出來,采用夸張和對比的手法,情節離奇,卻感情真摯,這正是浪漫主義文學的創作特征。
    師過渡:除了文學作品之外,我們班幾位同學對文學家頗有研究,接下來有請拜倫和他的親友們。(同學表演自編自導的歷史劇——《拜倫》)
    劇本如下: ”
    第一幕,拜倫家里
    拜倫父親:孩子,你有著我們貴族高貴的血統,從現在起,你就繼承了我們家族的勛爵爵位和富有的莊園。
    拜倫:不,父親,我不希罕這些。我要學識,我要民主,我要看到大家平等博愛。
    第二幕,劍橋大學畢業后,拜倫游歷歐洲。
    (驚喜熱情的走過前臺,把在座同學當成一個個歐洲國家)
    拜倫:0H!My god!葡萄牙、西班牙、希臘、土耳其,這些國家的民族運動好熱烈呀。
    好友雪萊:冬天來了,春天還會遠嗎?
    拜倫:是啊,我要塑造一批英雄,他們孤傲,狂熱,浪漫敢于反抗,說寫就些。(夸張地奮筆疾書)
    旁白:戰爭是一種怎樣神圣的消遣?它吃盡你們的莊稼,雖然愛爾蘭餓得慌,喬治王卻體重二百八十磅。
    拜倫(憤怒地高喊):英國是世界的強盜,自由的敵人,我要離開。
    (旁白:拜倫變賣了所有的家產,買了一艘小小的帆船,架上兩門大炮,帶上一批槍支彈藥,來到了希臘戰場。)
    拜倫:希臘,我來了。(做狂熱狀)
    第三幕,希臘戰場,拜倫遇雨,病倒了。
    拜倫(艱難地站在講桌旁,假裝站不穩):不幸的希臘,為了你,我獻出自己的時間和財產,現在把36歲的生命也獻給你。希臘!希臘!我還能為你做些什么?(倒于講桌上)
    旁白:拜倫病了,死了,希臘人民為他舉行了隆重的國葬,來悼念這位“思想界的君王”,這位杰出的詩人,這位歐洲民族解放運動的勇敢戰士。
    (拜倫起來,紳士十足地向全場謝幕)
    師:看了同學的演繹,你能用幾個詞語來形容一下你心目中的拜倫嗎?
    生:有激情,對革命的激情;對理想熱烈追求;對暴政非常痛恨;對黑暗社會尖銳的批判。
    師:你覺得他個性沖動嗎?(與學生繼續討論)
    生:沖動,連祖輩的家產都變賣了。
    生:不沖動,這正是一種革命家文學家應有的熱情。
    師:拜倫和雨果都很注重自我感情的表達,在他們的作品中,描寫廣闊的歷史現實,強調抒發個人情感,追尋理想世界。這正是浪漫主義文學在內容上的特點。
    師過渡:讓我們繼續浪漫之旅,且行且思。為什么在那個時代出現了這么一種批判現實,熱烈追求理想的浪漫主義呢?請大家閱讀幾則材料,并以小組討論的形式探究浪漫主義思潮出現的原因。
 展示材料一(動蕩的法國)
   1789年法國大革命開始
   17921 804法蘭西第一共和國
   18041815法蘭西第一帝國(拿破侖帝國)
   18151830復辟的波旁王朝(封建專制統治)
    18301848七月王朝
    18481852法蘭西第二共和國
    18521870法蘭西第二帝國
    (動蕩的歐洲)
    1821)1 823西班牙(反對專制統治)的革命
    18201821意大利革命
    1 8211 829希臘獨立戰爭
    18251826俄國(要求廢除農奴制)的革命
    1830法國七月革命
    1830年比利時革命
    1832年英國議會改革
   
材料二   啟蒙運動引導了法國大革命,但法國大革命之后,并沒有建立起啟蒙思想中的理想社會。相反,暴力、恐怖和戰爭似乎在嘲弄著人們的理性。在理性缺失的現實面前,一種反叛、變革的情緒在各個領域滋生,最終匯成了巨大的浪漫主義潮流。
    ——摘自復旦大學趙立行教授
    《世界文明史》講稿
    材料三
    第一小組觀點摘要如下:法國大革命不僅摧毀了法國的封建制度,也震撼了整個歐洲的19世紀歐洲工人的生活改良蒸汽機封建統治。在其影響下,許多國家掀起了資產階級民主運動和民族解放運動。于是在文藝作品中出現了謳歌革命,謳歌英雄的浪漫主義作品。所以浪漫主義出現的政治原因是:法國大革命的震蕩。
   第二小組觀點摘要如下:啟蒙思想的理想與社會現實的強烈反差使得社會各階層中出現了一種普遍的失望情緒,浪漫主義正是這種失望情緒在文藝上的宣泄。所以浪漫主義出現的思想根源是:啟蒙運動理想與社會現實的巨大反差。
   第三小組觀點摘要如下:第一次工業革命在歐洲迅速延伸,這一方面豐富,另一方面也進一步傳播了文藝中的浪漫主義。
    師總結:浪漫的文學反映了現實的歷史,現實的歷史又支撐著浪漫主義的文學。這就印證了一個哲學觀點:社會存在決定社會意識,社會意識又反作用于社會存在。當革命后的歐洲依然忍受戰爭和動蕩拷打時,浪漫主義者們則以美好的理想拷問著當時的社會,同時也鼓舞了人們為爭取自由和理想而抗爭,這就是浪漫主義的影響。
師過渡:文學是語言的藝術,需要我們訴諸閱讀;音樂就是聲音的藝術,需要我們訴諸傾聽,浪漫主義音樂是在浪漫主義文學影響下興起的,以德國和奧地利為中心。我們浪漫之旅的下一站:
 
第二站:維也納金色大廳——音樂之旅
 
   老師展示一段錯誤的材料,請同學伴著優美的《春之聲圓舞曲》閱讀課文,然后甄別。
    史實甄別:
    “一代音樂宗師貝多芬從他的故鄉法國出發,來到了素有‘音樂之都’的柏林拜會了‘歌曲之王’舒曼,舒伯特為貝多芬演奏了一曲自己的
浪漫主義樂曲《藍色多瑙河》。貝多芬認為,雖然自己開創了浪漫主義音樂的先河,但舒伯特卻把浪漫主義音樂推到了全盛時期。
    ——老師自編
    一學生指出材料的失真之處:貝多芬的故鄉應該在德國;音樂之都應為維也納;舒伯特一生創作了大量歌曲,他才是“歌曲之王”;《藍色多瑙河》的作者為小約翰施特勞斯;舒曼的樂曲無一不散發著詩歌般的韻味,認為只要感情濃烈,形式完全可以不拘一格,他才是浪漫主義音樂全盛時期的代表。
    師過渡:除這些外,我們熟知的《卡門》《馬賽曲》《國際歌》也是浪漫主義音樂的典型代表。OK!Ladies and getlt。lemefl,we。Icome tO GOIderlHa]].請欣賞一組貝多芬的交響樂,并從中體會貝多芬作品前后期題材的不同、命運的變遷、創作手法的變化。(老師播放大氣流暢又沖擊力極強的《命運交響樂》和《合唱交響樂》高潮部分。)
    學生任選老師提供的話題,各抒己見,摘要如下:
    題材方面:貝多芬生活在18世紀末19世紀初歐洲社會大動蕩時代,他前期作品以革命和英雄為題材,如第三交響曲《英雄》完成于1804年春,本想獻給拿破侖,但得知拿破侖稱帝后,貝多芬憤怒地高喊:“這是一個獨裁者!”并涂去
原來的題詞,將標題改為“為紀念一位死去的英雄而作”。事實上拿破侖沒死,只是貝多芬心目中的英雄死了。拿破侖帝國后,人們整天生活在動蕩之中,所以貝多芬又寄情山水,也描寫一些人物的內心世界。如第六《田園交響樂》。從貝多芬的作品能看出來浪漫主義音樂在內容上,多與夢想、大自然、對英雄的贊美密切相關。
    命運變遷方面:他一生充滿挫折,30歲后聽力漸弱,直至兩耳失聰,但他決意扼住命運的喉嚨,《命運交響曲》正是作者同命運搏斗,追求崇高理想的呼聲。
    創作手法方面:如歡樂頌,在交響樂中加入合唱的部分,將聲樂與器樂完美交融,節奏生動優美,感染力強,更酣暢淋漓的表情達意。
師過渡:藝術源于現實,貝多芬的作品中,我們似乎能聽到激進的革命,威武的進軍和革命失敗后的悲壯。那個動蕩的時代,孕育了像貝多芬這么偉大的音樂家,他不僅代表著古典主義音樂的終結,也開啟了浪漫主義音樂的先河。結束音樂的鑒賞,讓我們繼續浪漫之旅。
 
第三站:巴黎盧浮宮——美術之旅
 
    師:盧浮宮名畫云集,從墻壁到屋頂,都掛滿了油畫。19世紀初,浪漫之風也吹到了美術領域。老師先給大家講一個真實的故事:
    梅杜薩海難:1816年7月法國“梅杜薩號”巡洋艦在貴族船長錯誤指揮下,觸礁,沉船,艦長和一群高級官員乘救生船逃之夭夭。余下的150余名乘客,在一個臨時拼湊的木筏上與狂風惡浪作斗爭,13天后只剩下1 5條生命奄奄一息。法國政府封鎖消息,但幾個幸存者披露了這一駭人聽聞的事件。
    師:如果你是畫家,將如何用自己的作品來描繪這一重大事件。請簡述你的構思?
    (學生們:有的想畫狂風中一艘艱難支撐的軍艦;有的想借鑒泰坦尼克號的場景;有的想畫海難過后到處漂流的尸體。老師鼓勵學生在空閑時間不妨把構思的作品畫出來。)
    師:籍里柯以幸存者的口述為依據,以金字塔形構圖,把焦點定格在木筏上的幸存者發現天邊有船影掠過時那種絕處逢生的激情。
    師:大家看,這木筏邊是什么?
    生:是漂浮的尸體。
    師:求生者們努力制造的制高點是?
    (學生辨認是紅布,紅衣服等)
    師:這個人被同伴以一種金字塔的造型,托舉到了制高點,手里高舉著他們能找到的最醒目的一根布條。假如我們可以配音的話,你認為他們喊出的會是什么?
    生:救命!我們不想死。
    師:這種困境是誰造成的?
    生:艦長,是統治階級。
    師:這木筏中的人就是處于水深火熱的法國人民。那條搖動著的紅巾,正是法國人民在苦難中斗爭的象征。整個畫面陰冷,充滿著動蕩不安的焦慮,讓人看了非常震撼。這幅杰作發表了浪漫主義的宣言,可當這幅作品在沙龍展出時,受到古典主義畫家猛烈的攻擊,他們認為展現在人們面前的是死尸樣的人物,完全破壞了古典主義追求的寧靜和單純的美。在當時最能理解這幅畫的是一位比籍里柯小七歲的青年畫家,這個人就是德拉克洛瓦。他的作品《自由引導人民》,又名《1830年7有28日》。
    師:這幅畫取材于“七月革命”,畫中最吸引我們的是誰?
    生:自由女神。
    師:這就是畫魂所在。自由女神左手持槍,右手高舉著三色旗,畫面其余人物都是現實中存在的。帶禮帽的職員,舉刀的工人,受傷的人正仰著頭鼓勵自由女神的前行,女神的左側,一個揮舞雙搶的少年毫無顧忌的在炮火中向前沖
去。這畫面,其實就是七月革命的真實再現。如果我們能配音的話,你認為女神喊出的會是什么?
    生:沖啊!
    師追問:沖向什么?   
    生:沖向復辟的波旁王朝。
    師:美術家或許不能直接扛槍上戰場,但德拉克洛瓦用他手里的畫筆,鞭笞著復辟的波旁王朝,為法國人民轟轟烈烈的革命搖旗吶喊。
    師:兩幅畫放在一起對比一下,這到底是一種藝術創作的雷同,還是歷史發展的必然呢?(老師引導學生共同分析)從色彩看,都比較陰沉;從題材看,都反映當代的重大歷史事件;從構圖看,都突破了古典主義美術工整的布局;從情感表達看,都淡化理性,強調感性。
    師繼續講述:時代使得藝術家們不約而同地選擇了這一風格,梅杜薩之筏高高飄揚的紅布條終于演變成了法國革命的三色旗,體現法國人民從“渴望自由”到“拿起槍爭取自由”的偉大轉變,是從“沉默”到“爆發”的偉大轉變。這不正是歷史發展的必然嗎?
    師過渡:這次浪漫之旅一路探尋,有了文學,我們的心靈就不會孤獨;有了音樂,我們的靈魂就不會寂寞;有了繪畫,我們的精神將會更加振奮。結束浪漫之旅,老師的心久久不能平靜。貝多芬終身未娶,生命的黃金時期開始耳聾;舒曼的大部分時間被一種痛苦的幻覺和恐怖的心理所折磨,患上嚴重的精神病;拜倫36歲死于希臘戰場;籍里柯33歲墜馬而亡;舒伯特才華超群卻英年早逝。他們的生命如煙花般短暫,他們的生命又如煙花般絢爛。我們不禁要追問生命,感悟心靈。請用一句話描述你對浪漫主義最深刻的感受。
    (學生踴躍談自己的感受,摘要如下:)
    1.從拜倫得到啟發:追求理想和自由,表現個性和感性
    2.從貝多芬得到啟發:推崇英雄、充滿激情,
敢于抗爭,
    3.浪漫主義就是強調主觀,表現自我,表達最真實的內心世界。
    4.他們聽從的不是冷冰冰的理性,而是自己內心的聲音。
    【結束語】
師:法國大革命、啟蒙運動、工業革命,這三件事情使得當時的歐洲成為各種矛盾聚集、碰撞、)中突的焦點,也孕育出了熱情、勇敢、憂患、良知的浪漫情懷,那是屬于19世紀末20世紀初的精神財富,也將在人類歷史長河中永遠閃耀璀璨光芒。

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