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孔乙己教案

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  • 發布時間:2016-05-05 14:19:00
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 孔乙己
教學要求
(一)教學目標
1.采取重點突破、以點帶面的方法,用一課時完成對課文的分析。
2.重點分析課文中人物的幾個片斷,從外貌、動作、語言等方面入手,把握人物的性格和小說的深刻思想內涵。
3.引導學生學習運用比較手法進行文學作品閱讀和欣賞。
(二)教學重點
1.通過對孔乙己外貌的描寫,鮮明地表現人物的思想性格和人生遭遇。
2.典型片斷的描寫,具體揭示人物的思想性格。
3.《孔乙己》是對封建科舉罪惡的揭露,是對當時社會人們麻木愚昧的抨擊。
(三)教學難點
本課的難點是關于孔乙己的思想性格。
教學過程:
由《從百草園到三味書屋》引出,可以幫助學生了解 《孔乙己》的背景和主題,也是引導學生對魯迅作品思想脈絡的整理。學習名家作品,最好是點面結合,比較它們之間的相同點和不同點。這種聯系,正是語文課應該教給學生的讀書方法。
1.導入課文
初一的時候,我們就學過魯迅的散文 《從百草園到三味書屋》,作者深刻批判了封建教育、封建文化對兒童身心發展的束縛。今天我們要學習的魯迅著名小說 《孔乙己》,塑造了一個深受封建科舉制度毒害、身心受到嚴重摧殘、最終走向末路的悲劇性人物。通過學習,我們將對已經離我們十分遙遠的那個社會有一種更為真切的了解。
2.課文教讀
通過預習,我們對 《孔乙己》這篇課文已經有了初步的了解。
提問:小說主人公———孔乙己長什么樣?根據課文中的外貌描寫說說孔乙己有怎樣的遭遇、怎樣的性格。
[多媒體鏡頭]
身體高大:體質好,有力氣
臉色青白:營養不良和不肯勞動
臉上有傷痕:偷東西被打,也是他走向沒落的標志
胡子亂蓬蓬、花白:50開外年紀,精神萎靡頹唐
長衫臟破:窮酸潦倒、好吃懶做
分析:這一外貌描寫準確地抓住人物肖像的特征,做到 “寥寥幾筆,而神情畢肖”。外貌描寫是為一定的思想內容服務的,因而課文中的外貌描寫可以說又是句句都有言外之意,處處透露人物的遭遇和性格特征。
提問:在對孔乙己的外貌描寫中最引人注目的是什么?
小說以塑造人物形象為主,分析課文直接從人物的肖像入手,是抓住了主要矛盾。 《孔乙己》的外貌描寫,是課文的經典之筆。人物身份、遭遇、思想性格等都集中在此,成為全文總綱。用一課時完成,從此下手最為經濟。 “孔乙己長什么樣”,能夠引發閱讀思考的興趣。
[多媒體鏡頭]畫面:身穿長衫的孔乙己
提問:課文開頭的環境描寫中,分明寫著:“短衣幫大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的,才踱進店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。”孔乙己極其窮困潦倒,說他穿長衫,不矛盾嗎?
在外貌描寫中,引導學生重點關注的是那件不離身的長衫。這是一個內涵很豐富的符號,也是孔乙己區別于其他眾生的最顯著標志。對孔乙己穿長衫現象的分析,很自然地就把學生的目光引向了孔乙己所處的那個社會和他思想最深處的一些東西。
明確:不矛盾。在那個時代,長衫是讀書人、有錢人的服飾,是有地位、有財富的標志。“孔乙己也讀過書……”,但 “終于沒有進學”,窮困潦倒。于是這位讀過書的孔乙己,封建社會讀書可以做官發財的意識已深入骨髓,慕虛榮、要臉面的心態,使孔乙己舍不得脫下那件又臟又破的長衫。醉心于科舉考試的孔乙己,一無所獲,那件長衫又能給他帶來多少安慰呢?
課文的四個片斷集中地表現了孔乙己受盡戲弄、冷落的不幸遭遇。目的是通過引導學生運用比較的方法,從人物的語言、動作、神態等角度進行深入揣摩。
[多媒體鏡頭]
片斷一
時間:孔乙己剛一到店的時候。
事情:酒客取笑孔乙己又添新傷疤。
片斷二
時間:孔乙己喝了半碗酒后。
事情:酒客取笑孔乙己沒有進學。
(鏡頭中有畫面、孔乙己與酒客們的對話錄音)
要求:請同學們比較這兩個片斷。
提問:通過比較,我們發現孔乙己在酒店遭到了酒客們的嘲笑。作者在寫酒客的取笑時用了哪些動詞?
明確:片斷一用的是 “叫”、 “嚷”,片斷二用的是 “問”、“說”。
提問:這幾個動詞應該怎樣理解?朗讀時應該有怎樣的區別?
明確:前者是酒客們對孔乙己落下傷疤的起哄,后者是對孔乙己未能考中科舉的陰陽怪氣的挖苦。朗讀時在音量和語調上注意區別。
(再次播放片斷一、二中的對話錄音。)
閱讀小說需要設身處地地體會。通過豐富的想像,開放各種感覺器官,全方位地感受。通過多媒體手段,變文字為畫面,變無聲為有聲。酒客們的嘲笑聲不絕于耳,能夠給學生以身臨其境的感覺。
明確:酒客們拿孔乙己作他們無聊時的消遣,本身說明了當時社會對弱勢人群的歧視,他們不失時機地嘲弄孔乙己,一次緊接一次地在精神上折磨他,由此可見這個社會的冷酷與麻木。因此,同學們還應該在這一片喧囂聲中體會到一股悲涼的意味。
提問:在眾人的一片嘲笑聲中,孔乙己有怎樣的表現呢?
[多媒體鏡頭]
片斷一:不回答——遭受羞辱——強作爭辯
片斷二:不屑置辯——遭受羞辱——欲辯無詞
明確:兩個片斷中,作者對孔乙己的神態描寫,筆法相同,但用力不同。相同處表現為孔乙己一開始總是表現出讀書人的清高,然后又在遭到酒客的嘲弄后表現得十分狼狽。兩個片斷用力不同,這是在用詞不同上表現出來的。“不屑置辯”顯然比 “不回答”更深入地刻畫了孔乙己自命清高的神態。而在遭到羞辱后的狼狽狀,片斷二又顯然比片斷一更有過之。“孔乙己你怎么連半個秀才都沒撈到”,對一心追求功名的孔乙己來說傷害更大。
3. 學生自讀:
前兩個片斷的比較,可以說是由老師帶著進行比較,下兩個片斷則是讓學生自己進行比較分析。在分組討論中,學生自己尋找比較的點,自己進行分析,自己來得出結論,體現課堂上的學生主體作用。
對學生可能涉及的問題,教師要作一些事先的準備,以便能夠作出及時的反應。
[多媒體鏡頭]
片斷三
時間:孔乙己一再遭到羞辱后。
事情:孔乙己教小伙計寫 “茴”字。
片斷四
時間:鄰居孩子聽到笑聲后。
事情:孔乙己給孩子們吃茴香豆。
學生運用比較法自讀課文,小組討論。
[分析要點]
(1)孔乙己對酒客的態度和對孩子的態度明顯不同,這是為什么?
孔乙己用不屑置辯的神氣對待酒客,說明他是以讀書人自居,自命清高,要在短衣幫面前顯示自己與眾不同的地位,同時也是為了對抗酒客的取笑,以掩飾自己的窘態。而孩子不同,他們畢竟還比較單純,所以孔乙己在遭到一再的羞辱后,便指望在孩子身上找到一點自身的價值,其態度變得熱情而誠懇。比如 “做掌柜……”說明孔乙己受到科舉影響,向上爬的思想意識根深蒂固,盡管自己已是窮途末路,但還要在孩子們面前炫耀毫無用處的所謂學問和本領。當然這也表現了孔乙己性格的另一面———善良,以喚起讀者對孔乙己遭遇的同情。
(2)孔乙己的態度和小伙計的態度有什么不同?說明什么?
這一段描寫對比鮮明。一方面是小伙計的愛理不理,一方面是孔乙己的越說越起勁。相形之下,更顯出孔乙己在人們心目中的地位的低下,顯示出這個社會對不幸者的冷酷,即使是酒店的小伙計都難免污染。
(3)四個片斷中都有刻畫人物比較細致的地方,如 “青筋條條綻出”等,文中兩次提到 “指甲”有什么作用?
從細微處寫出孔乙己曾是個讀書人,同時也突出他的懶。
(4)幾個片斷中都有 “之乎者也”之類的東西,即使對孩子也是這樣,說明了什么?
說明孔乙己死讀書,讀死書,中毒太深。雖然孔乙己已經是胡子花白的人了,科舉的途程對他來說已經毫無希望,但他仍然滿口 “之乎者也”,實在是畫餅充饑,聊以自慰,他的迂腐麻木也可見其一斑了。
(5)通過四個片斷的比較分析,我們了解了孔乙己是怎樣一個人物?
孔乙己是一個深受封建科舉制度毒害、自命清高、好喝懶做,但心地善良終至于窮困潦倒的舊時代的讀書人。
(6)孔乙己所處的社會是怎樣的一個社會?
孔乙己所處的社會是一個被封建統治和封建科舉制度毒化了的勢利、麻木、毫無同情心的社會。
(7)四個片斷中所寫之事,是偶然發生的還是經常發生的?
是經常發生的,孔乙己一再遭到心靈和肉體上的折磨,成為封建科舉制度的犧牲品。從寫作手法上看屬于泛敘。
與 《阿 Q 正傳》影片的比較,是本課運用比較閱讀的第三個層面。阿Q與孔乙己兩個人物的比較,目的是幫助學生更深入地了解孔乙己這個人物。兩個人物出于同一作者之手,又具有同一文化背景,酒 店、喝 酒、酒客的嘲弄以及考科舉等,有許多的相似之處,這樣就具有了可比性。教師引導學生進行反復比較,人物的性格特征就更加明顯。不同中的相同,相同中的不同,這樣的比較旨在使學生對課文有更深入的理解,同時也有利于訓練學生縱橫貫穿和拓展的能力。
阿 Q 的滑稽可笑正好襯托了孔乙己的悲涼。讓學生從非常直觀的影片鏡頭中走出來,重新回到課文最悲涼的一段文字中,去感悟孔乙己悲涼沉重的命運。學生在朗讀中,會從那些文字中捕捉到絲絲的涼意,更會激發起對封建科舉制度的痛恨和對孔乙己這樣的不幸者的同情。
4. 拓展閱讀
[多媒體鏡頭]
《阿Q正傳》電影片斷
提問:看了這個電影片斷后,同學們把它和我們所學的課文再作一次比較,看看還能悟出些什么呢?
明確:比較相同點,所處環境都是在酒店,主人公都是被嘲弄的對象等。比較不同點,孔乙己:不屑一顧,顯出讀書人的清高。阿Q:好吹牛,好虛榮。孔乙己:面對旁人的戲弄:極力爭辯,“之乎者也”,又惱又羞。阿Q:面對旁人的戲弄,依然洋洋得意,自以為是,是所謂的 “精神勝利法”。
提問:注意一個細節,在 《阿 Q正傳》電影中,阿Q也有一個取錢買酒的動作,這和課文中的 “排”有什么不同?
明確:兩個人物付錢買酒動作的不同,和人物性格有很大的關系。影片中的阿Q是拿出錢來往柜臺上覆手一拍,顯出虛張聲勢、洋洋自得的樣子。孔乙己則是一副讀書人的派頭,卻又手頭拮據,于是來了一個斯斯文文的 “排”。
提問:孔乙己被恥笑后,臉上 “籠上了一層灰色”,在看了 《阿Q正傳》的影片后,能否給遭到恥笑后的阿Q也來一段神態描寫呢?
明確:阿Q臉上現出了勝利者的微笑。
小結:阿Q和孔乙己,他們在酒店里都是那樣地使人快活,但阿Q就是阿Q,孔乙己就是孔乙己,思想性格的不同,決定了他們的表現也迥然不同。阿Q始終是那樣洋洋得意,孔乙己則是一副狼狽相。他一次又一次地遭受著精神折磨和摧殘,同時又受到丁舉人這類通過科舉考試爬上去的富豪們從肉體上實施的迫害,最后終于走上了窮途末路。
朗讀課文的第11段。
孔乙己走了,可他給我們留下了許許多多的思考,課后請同學們好好體會。特別是課上沒有講到的幾個段落,可在課后自己再作一番深入的體會。
作 業
1. 朗讀全文。
2. 想像作文:阿Q與孔乙己。
[作業提示]
一課時完成課文,學生讀課文的時間相對少一些,因此利用課后時間進行朗讀、消化非常有必要。想像作文是把魯迅筆下的兩個人物放在一起,雖然沒有明顯地要求進行人物的對照比較,但是在學生進行想像和合理虛構時必然需要把兩者作一定的區分。寫記敘文不直接寫評論,可以適當降低難度,激發學生興趣。

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