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死海不死說課稿

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  • 發布時間:2016-08-14 09:59:00
  • 發布者:吾愛
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 《死海不死》說課
一、課文在教材中的地位
《死海不死》是初二上冊說明文單元中的一篇。初中階段,初一上下冊中均有說明文,包括一般說明文和科學小品,如《鶯》、《綠色蟈蟈》、《看云識天氣》等,只是學生對說明文的興趣不大,即使學過的文章,學生對說明文的基本文體知識也是知之甚少。在初二上冊的說明文中,仍然包含一般說明文和科學小品,如《向沙漠進軍》、《死海不死》等;在初二下冊,還會有兩個說明文單元。應該說,初二階段說明文的學習很重要。通過系統學習,應該使學生掌握說明文的基本知識,能夠很好地進行說明文的閱讀理解。《死海不死》是一篇科學小品,既有一般說明文的知識,又有科學小品的特點,那就是趣味性。因此,教學本文時就要考慮到知識性、科學性和趣味性的特點。
二、教學目標的確立
在了解了學生對說明文的認知現狀后,結合本文的備課,確立了以下三個教學目標:
1、 整體感知,理解課文內容,培養學生概括文章要點的能力。
2、 理解本文主要的說明方法及其作用,重點是列數字和引用。
3、 理解科學小品語言的趣味性
三、課堂教學思路和主要教學環節
從曹操的《觀滄海》誦讀中,導入:語文學習就是一次次的探秘之旅。引出本文學習內容,板書課題。
以“四讀法”——讀文章的題目、結構、內容和語言,貫穿整個的課堂學習,以培養學生良好的文體閱讀意識和習慣。
主要學習環節有:(一)整體感知,把握內容
引導學生從課文題目中發現和學習說明對象的特征,從課文段落中找到介紹死海知識的內容,學會概括語段要點,并對文章內容有一個總體把握。
(二)細讀課文,領會方法
針對說明的內容,對相關段落進行細讀,探究說明方法及其作用。
(三)研讀課文,問題探究
主要是對文章寫法和語言表達進行學習,引導學生領會科學小品的趣味性:課文哪些地方引起了你的閱讀興趣?作者用了什么手法引起你的興趣?
(四)拓展延伸,課堂練習
針對列數字和引用兩種說明方法,給出兩篇不同的文字,進行比較閱讀,以加深理解文章的寫法和說明方法的作用。
(五)欣賞圖片,關注死海
通過觀賞死海的有關圖片,引導學生關注死海的未來,關注環境保護,培養學生的人文情懷。
反思:從課堂教學效果來看,前兩個目標的落實較好,趣味性不夠突出,而且詞語等基礎知識在學習中不夠突出,朗讀教學不突出,對死海的相關資料介紹的比較少。由于時間關系,比較閱讀未能進行。主要原因在于課文內容的把握上用時太多,未能凸顯語文學習的價值,也就是說未能突出文章寫法和語言的學習,語文味還遠遠不夠。

一、課文在教材中的地位
《死海不死》是初二上冊說明文單元中的一篇。初中階段,初一上下冊中均有說明文,包括一般說明文和科學小品,如《鶯》、《綠色蟈蟈》、《看云識天氣》等,只是學生對說明文的興趣不大,即使學過的文章,學生對說明文的基本文體知識也是知之甚少。在初二上冊的說明文中,仍然包含一般說明文和科學小品,如《向沙漠進軍》、《死海不死》等;在初二下冊,還會有兩個說明文單元。應該說,初二階段說明文的學習很重要。通過系統學習,應該使學生掌握說明文的基本知識,能夠很好地進行說明文的閱讀理解。《死海不死》是一篇科學小品,既有一般說明文的知識,又有科學小品的特點,那就是趣味性。因此,教學本文時就要考慮到知識性、科學性和趣味性的特點。
二、教學目標的確立
在了解了學生對說明文的認知現狀后,結合本文的備課,確立了以下三個教學目標:
1、 整體感知,理解課文內容,培養學生概括文章要點的能力。
2、 理解本文主要的說明方法及其作用,重點是列數字和引用。
3、 理解科學小品語言的趣味性
三、課堂教學思路和主要教學環節
從曹操的《觀滄海》誦讀中,導入:語文學習就是一次次的探秘之旅。引出本文學習內容,板書課題。
以“四讀法”——讀文章的題目、結構、內容和語言,貫穿整個的課堂學習,以培養學生良好的文體閱讀意識和習慣。
主要學習環節有:(一)整體感知,把握內容
引導學生從課文題目中發現和學習說明對象的特征,從課文段落中找到介紹死海知識的內容,學會概括語段要點,并對文章內容有一個總體把握。
(二)細讀課文,領會方法
針對說明的內容,對相關段落進行細讀,探究說明方法及其作用。
(三)研讀課文,問題探究
主要是對文章寫法和語言表達進行學習,引導學生領會科學小品的趣味性:課文哪些地方引起了你的閱讀興趣?作者用了什么手法引起你的興趣?
(四)拓展延伸,課堂練習
針對列數字和引用兩種說明方法,給出兩篇不同的文字,進行比較閱讀,以加深理解文章的寫法和說明方法的作用。
(五)欣賞圖片,關注死海
通過觀賞死海的有關圖片,引導學生關注死海的未來,關注環境保護,培養學生的人文情懷。
反思:從課堂教學效果來看,前兩個目標的落實較好,趣味性不夠突出,而且詞語等基礎知識在學習中不夠突出,朗讀教學不突出,對死海的相關資料介紹的比較少。由于時間關系,比較閱讀未能進行。主要原因在于課文內容的把握上用時太多,未能凸顯語文學習的價值,也就是說未能突出文章寫法和語言的學習,語文味還遠遠不夠。

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